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Norma Juan
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la autoevaluacion e n la escuela

sábado, 28 de junio de 2008

Propuesta para la valoración del material didáctico de matemáticas en quinto grado (primaria)

INTRODUCCIÓN
En esta propuesta se pretende que el maestro tenga una idea más amplia de los materiales que se pueden usar para la enseñanza de las matemáticas. No solo en el conocimiento material, los objetivos que se consiguen con el, sino que el alumno aprenda a elaborar actividades con los materiales nuevos.

Es importante que los maestros tengan presente al estar frente a un grupo, que ellos son los responsable de relacionar los conocimientos previos del niño y los conocimientos escolares, labor que creo que se facilitaría al hacer uso de materiales didácticos adecuados, manteniéndolos activos durante el proceso enseñanza-aprendizaje, tratando que éste les sea significativo para los alumnos.


Por lo que considero el uso de material didáctico debe ser un apoyo y un estímulo en el proceso de enseñanza-aprendizaje evitando que el docente caiga en lo rutinario; y que motive al alumno manteniéndolo alerta y entusiasta durante la clase, logrando una asimilación de conocimientos y aprendizaje.



En esta investigación partimos de la siguiente hipótesis:
Si el material didáctico influye para obtener conocimiento significativo en matemáticas, entonces al aplicar los materiales didácticos adecuados en un grupo habrá una diferencia con respecto a los docentes que hacen poco uso de estos.
- Observar cómo se da la utilización de material didáctico en la educación primaria en un caso concreto.
- Conocer de qué manera influye el material didáctico en la enseñanza de las matemáticas en quinto grado.
- Observar si ese material le es significativo al niño en su proceso de aprendizaje.
En ésta propuesta se analizara la relación material didáctico-aprendizaje sin dejar de lado los conceptos de aprendizaje significativo, enseñanza y práctica docente relacionados con las matemáticas en primaria.
Por lo que de manera documental investigare los aportes del constructivismo;

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO DEL NIÑO DE 7-11 AÑOS.
Durante el proceso de construcción de conocimientos en el aula, el maestro no debe de olvidar que los alumnos al construir ideas o conceptos nuevos tomen como base sus experiencias y conocimientos previos, por lo que al propiciar las participaciones en sus alumnos debe tener en cuenta que vayan de acuerdo ha al tema.

Dentro de la perspectiva constructivista es importante utilizar y elegir los materiales didácticos:
- que atiendan a los intereses de los alumnos
- que favorezcan un ambiente de trabajo agradable
- que despierten en ellos la disposición de trabajo escolar dándole sentido a lo que hacen
-diseñar secuencias de aprendizajes con los materiales didácticos
- que promuevan la reflexión y permitan el aprendizaje significativo
-y que al tomar en cuenta los conocimientos previos de los alumnos se enriquezca el aprendizaje.
Como lo menciona Ausubel, quien acuñó el término “Aprendizaje significativo” en 1963.

Ausubel menciona que el Aprendizaje significativo se refiere “a la posibilidad de establecer vínculos sustantivos y no arbitrarios entre el nuevo contenido de aprendizaje y lo que se encuentra en la estructura cognitiva del alumno (conocimientos previos).”
Considerando que en el Periodo de operaciones concretas: Se inicia a partir de los siete años y termina a los once años; en esta etapa el niño es capaz de colocar sucesos en cierto orden, su modo de pensar en un principio está limitado a problemas concretos en los que las cosas son inmediatamente percibidas y tocadas, pero poco a poco va siendo capaz de construir explicaciones propias. También es importante tomar en cuenta que si el alumno no quiere utilizar material didáctico sea aceptable ya que puede suceder que este alumno tenga un nivel de desarrollo más avanzado. Ausubel recomienda la organización y presentación del material. El mediado del proceso debe seleccionar eficaz y eficientemente los materiales y contenidos, según los objetivos; pero tomando muy en cuenta la aplicación de los principios que incluyen las diferencias individuales; es decir, la estructura cognoscitiva, disposición, capacidad intelectual y madurez. Ello le permite ponderar la cantidad de material, la dificultad, el tamaño del paso, la lógica interna, la organización y la comunicación eficaz.
“Aprendizaje significativo y enfoque de aprendizaje: El papel del alumno en el proa eso de construcción de conocimiento” en: Ciencias de la educación. Núm. 156, Oct-Dic, 1973, p. 482.
La interacción compañeros y maestros juega un papel fundamental ya que en el aula el conocimiento se construye en interacción alumno – profesor - contenido - materiales didácticos tratándose de lograr un aprendizaje significativo basado en la comprensión, ya que en dicha interacción se incorporan a los contenidos escolares, que tienen que ver con la historia personal de los alumnos y con su entorno.
Libro para el maestro, matemáticas. México, SEP, 1994, p. 9
Es por esto que en los nuevos programas de educación básica (con un enfoque constructivista) se trata de modificar el uso del material didáctico tratando de que el maestro haga participe al alumno en la elaboración de estos materiales didácticos; y que los materiales elaborados por los maestros (libros de texto u otros) sean acordes al grado escolar, a las necesidades reales del alumno teniendo relación con su entorno social.
La expresión material didáctico es utilizada de diferentes formas: medio auxiliar, recursos didácticos, materiales educativos, medios didácticos, entre otros, pero en la presente propuesta sobre el material didáctico es caracterizado como aquellos que provoquen la actitud del niño, dirigiéndolo “de lo concreto a lo abstracto, de las sensaciones a las ideas y de estas a la asociación de ideas, sin interferir en (su) libertad.” La actividad escolar debe partir de los intereses y necesidades de los alumnos por lo que los materiales didácticos deben ser elaborados tomando en cuenta que permitan el desarrollo de destrezas, habilidades y aptitudes para que en base a ello se usen los más idóneos.

Así mismo activara tanto el maestro como los alumnos y puedan adaptar fácilmente al programa de estudios, los cuales permitirá que los alumnos observen, manipulen y comprueben logrando así un mejor aprendizaje significativo.



ALGUNOS DE ESTOS MATERIALES SON:

- El contador que puede ser utilizado en la enseñanza de la serie numérica y el valor posicional de las cifras para desarrollar la habilidad del cálculo mental en los alumnos.

- Las corcho latas, semillas o material recortable (material concreto) con las que se representaran cantidades, esto favorecerá a que los alumnos entiendan y comprendan el valor relativo de las cifras expresadas en las cantidades y el agrupamiento que se puede hacer con ellas (en unidades, decenas, etc.).

- Los dados que con su manejo se puede enseñar la descomposición de números lo cual tiene por objeto que el alumno observe que un mismo número puede representarse de diversas maneras a través de la suma, la resta y la multiplicación. Esto permite reforzar también las operaciones básicas.

- Y por último, hojas de papel cuadriculadas que a través de
dobleces en ellas se les podrá enseñar a los niños la simetría. De esta estructuración mencionada surgen las estrategias educativas que son plasmadas en los materiales didácticos.

Es importante tomar en cuenta que los materiales didácticos servirán de apoyo tanto para el docente como para los alumnos; y es necesario no perder de vista que en los Programas de estudio se hace hincapié en la utilización de ellos, además de que se les dan sugerencias a los docentes, mostrándoles la importancia que tiene el hacer una buena elección de ellos y que vayan acordes a las características de los alumnos con quienes los van a utilizar.
A pesar de que en los Planes y Programas de estudio se sugieren dichos materiales, es necesario también que el maestro proporcione otro tipo de materiales en el aula, esto debido a que el contexto que presenta cada institución de educación básica y la cultura del niño es diferente y por lo mismo no se puede utilizar de manera homogénea.


LOS OBJETIVOS

Se pretende que con el material didáctico se desarrolle lo siguiente:

- Tendrá un alto grado de interés para los alumnos.
- Motivara a los alumnos en la construcción del aprendizaje.
- Reforzara el aprendizaje haciéndolo mas duradero.
- Ofrecerá una experiencia real que estimula la actividad de los alumnos.
- agilizara su aprendizaje.

Que sea capaz de traer objetos externos (material didáctico) para la enseñanza de las matemáticas, así como también que propicie la participación activa de los alumnos a partir de experiencias concretas (situaciones problemáticas reales) que posibiliten la construcción del conocimiento en los alumnos.

METODOLOGIA
Se dará las consignas adecuadas al nivel y al contexto en el cual se desarrollo el proceso enseñanza- aprendizaje realizado las actividades de manera individual o por equipos según se requiere, proporcionando a los alumnos materiales variados, que les permitan poner en juego su creatividad e imaginación para lograr un mejor desarrollo del pensamiento lógico matemático. También es importante cuestionar a los niños constantemente durante la clase planteando la actividad como un problema a resolver.


EVALUACION


La evaluación de las diversas actividades se llevara a cabo observando la actitud y sobre todo la participación del alumno en la resolución de problemas planteados por el docente y la manera en que hace uso de los materiales que se presenten durante la realización de la actividad que se propone. Además será necesario tomar en cuenta los conocimientos que ya pose y los aprendizajes que adquirió en el desarrollo de este proceso enseñanza –aprendizaje.